2025年4月8日下午，上海师范大学基础教育集团语文教研共同体项目之童话教研共同体研修工作坊本学期第二次活动在上海师范大学附属青浦实验学校顺利举办。本学期工作坊的总主题为“经典童话的阅读教学设计——以《格林童话》为例”，本次活动的主题为“融入戏剧教学法的《格林童话》阅读教学设计工作坊”。活动由上海师范大学教育学院李星辰博士主持，邀请到了上海协和双语尚音学校IPC探究课程主管、教研室主任王际超老师带领老师们进行工作坊活动。本次活动线上线下同步展开，上海师范大学附属青浦实验学校承办了本次活动并组织了语文教师代表参与，上海师范大学附属外国语小学、上海师范大学附属杨浦滨江实验小学、上海师范大学附属青浦重固实验学校（筹）、上海市宜川中学附属学校的语文教师代表以及上海师范大学教育学院的本科生、研究生志愿者也来到现场参加活动，区内其他兄弟学校及部分其他上海师范大学基础教育集团附属学校教师线上参与了本次活动，共同学习如何将戏剧教学法融入《格林童话》的阅读教学之中。
王际超老师首先带领现场老师基于对童话的阅读经验绘制想象中的“童话镇”，逐步进入童话的世界；随后和老师们一起化身侦探，明确角色任务；最后聚焦于《勇敢的小裁缝》这篇童话故事，带领老师们探讨“成为国王的小裁缝，到底是通过勇气还是通过欺骗获得他的地位”。在此过程中，老师们通过解析文本，小组合作绘出小裁缝画像，继而进入角色完成静像画面，对《勇敢的小裁缝》有了新的认识和解读，现场气氛热烈。
在随后的理论讲解中，王际超老师从“世界观与项目化设计：构建沉浸式的阅读体验”、“保护入戏与框架距离”、“教师入戏与戏剧化讲故事”、“中心与连接角度”四个方面进行戏剧教学法解读。她指出，通过“童话镇”这个虚构的世界，将分散的《格林童话》故事统整为一个共享的叙事框架，让学生不是单独阅读独立的故事，而是在探查“童话镇的真相”这一整体任务驱动下进行学习，最终形成的展览即是真实世界的学习产出。教师是剧情的推动者，通过角色扮演引导故事发展，同时也是规则的制定者，平衡戏剧活动与教学目标。
最后，王际超老师分享了下期阅读教学工作坊预告，仍将围绕《勇敢的小裁缝》继续进行戏剧探索与理论探讨。李星辰博士对本次活动进行了总结。
此次童话教研共同体研修工作坊活动将戏剧教学法融入童话阅读教学设计之中，让童话阅读课堂迸发出新的智慧与灵感，也为小学语文教师与师范生的专业发展打开了富有新意的教育戏剧理论视野，提供了具有可操作性的实践示范。
教师心得
区别于传统教研，这次活动以创新的形式，为我们打开了语文教学新思路。活动中，王老师将我们带入童话小裁缝的奇妙世界，整个过程如同参与一场精彩的剧本杀，充满新奇与挑战。我们不再是被动的知识接收者，而是化身为故事角色，从不同视角解读情节，发挥想象。这种沉浸式体验，让我深刻体会到，语文教学并非局限于课本知识的灌输，更应是一场激发学生想象力与创造力的奇幻之旅。从教学方法来看，此次活动为我提供了宝贵经验。以童话为载体，能极大激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我也可以设计类似的情境教学，引导学生主动参与、积极思考。通过扮演角色，学生能更深入理解课文人物的内心世界，从而提升阅读理解与共情能力。这次教研活动不仅丰富了我的教学方法，更点燃了我对语文教学的热情。我意识到，只要大胆创新、勇于尝试，语文课堂将成为充满活力与创意的知识殿堂。
——上海师范大学附属青浦实验学校 潘舒翌
参与王际超老师组织的童话工作坊受益匪浅。通过扮演侦探的角色，其他老师和孩子们一起化身为侦探，成立童话侦探社，利用戏剧教学法分析演绎小裁缝的故事。回到自己的童话教学中，这种方法不仅激发了孩子们的兴趣和想象力，还培养了他们的思维能力和团队合作精神。在氛围轻松愉悦的教学活动中，孩子们在互动中学习和成长，让我们共同深刻体会到戏剧教学法的魅力和有效性。
——上海师范大学附属青浦实验学校 朱鑫
这次语文教研活动以类似"剧本杀"形式展开，以《勇敢的小裁缝》为文本，令人耳目一新。教师们通过角色扮演，思维碰撞，深入探讨了"勇敢"与"欺骗"的伦理边界，那些机巧的谎言究竟是生存智慧还是品格瑕疵？这种互动式研习让文本分析跳出纸面，在观点碰撞中，我们既收获了教学形式的新灵感，更重新审视了童话教学中价值观引导的复杂性。
——上海师范大学附属青浦实验学校 吴国英
参加这次格林童话小裁缝主题工作坊，真是充满惊喜与思考。在教师组队的表演中，小裁缝打死七只苍蝇后躺皇家花园，有人觉得他勇敢，以小搏大，敢在强权前展现自己，突破阶层限制。也有人认为是欺骗，用模糊话术夸大成果。在探讨里，我意识到勇敢与欺骗并非绝对，关键在于动机与后续行动。小裁缝虽靠话术起步，却用智慧化解危机，这复杂人性与行为的探讨，让童话有了新深度。
——上海师范大学附属青浦实验学校 皮婉婉
通过今天的活动，我深刻体会到，在学习“童话性”课文以及类似作品时，“视角”扮演着至关重要的角色。那些看似偏离实际的童话故事，其实蕴含着深邃的意蕴。只有当我们设身处地，亲身代入到作者的思绪和心境之中，才能剥开童话故事这层天真烂漫的糖纸，真正领悟到作者想要传递给我们的那份充满力量与启发的深刻道理。
——上海师范大学附属青浦实验学校 黄一鸣
在本次童话坊活动中，我们从学生视角出发，在王际超老师的带领下体验了融入戏剧教学法的《格林童话》阅读教学。这是一次很新奇的体验，在王老师创设的“童话镇”这一情境中，通过绘制人物肖像、扮演角色等方式，促进学生对文本进行深入研读与思考。在充满乐趣的活动中，学生的阅读能力和思考能力得到了极大地提升。王老师采用沉浸式童话课堂的形式，构建“童话镇”的虚构世界，重新统整《格林童话》。在活动时给予学生身份，以自身为核心探索童话故事内容，尽可能让学生沉浸入童话故事中去，这样更能激发学生参与的兴趣。同时，以角色的形式推动整个故事发展，激发学生自主思考探究精神。学生通过“成为他人”来体验故事情节，在理解的基础上更要感同身受的表演出故事内容，这也符合三年级学生的认知特点，让学生阅读的兴趣在不经意间得到提升。
——上海师范大学附属杨浦滨江实验小学 杨璐
参与这次融入戏剧教学法的《格林童话》阅读活动，体验十分独特。在童话镇地图共建中，小组合作激发了创意，大家热烈讨论中央区域与周边环境，仿佛真的在构建一个神秘世界。侦探角色的扮演极具代入感，佩戴工作牌，以“侦探”身份分析《小裁缝》的线索，思考他究竟是勇敢还是欺骗，这种沉浸式探究极大地锻炼了逻辑思维。活动将戏剧与阅读巧妙融合，不仅增添了趣味性，还让我们在互动中深入理解故事，仿佛走进了童话镇的奇幻世界，每一个环节都充满惊喜与挑战，期待下次再参与这样精彩的活动。
——上海市宜川中学附属学校 耿源
当我们佩戴上专属的“侦探工作牌”走进活动室时，一场奇妙的解构童话之旅就此展开。这次戏剧工作坊带给我的不仅是简单的角色扮演，更是一次对经典叙事的深度叩问——当童话被拆解成可触摸的戏剧元素时，那些隐藏在字里行间的智慧便如璀璨星光般，在当代生活中展示意想不到的光芒。不知不觉中，我们已完全沉浸于童话镇，从环境布置到人物形象绘画，那跃然纸上的裁缝仿佛富有生命似的能与我们对话。真是一次神奇的体验！
——上海市宜川中学附属学校 李丽萍
学生心得
参加此次工作坊，如同踏入一片崭新的教学天地，让我对语文阅读教学有了全新的认知与感悟。王际超老师分享的内容极具启发性。“世界观与项目化设计”部分构建的沉浸式阅读体验令人眼前一亮。以“童话镇”这一虚构世界统整《格林童话》中的故事，将零散的童话编织成一个共享的叙事框架，改变了传统的孤立阅读的模式。学生在追寻“童话镇的真相”这一项目化任务驱动下学习，不再被动地接受知识，而是积极主动地探索，这极大激发了他们的阅读兴趣和内在驱动力，也让我看到项目化学习在语文教学中巨大的应用潜力。“保护入戏与框架距离”理论更是为戏剧教学法在语文课堂的实施提供了精妙指引。通过调整框架距离，无论是让学生以“探索者”身份远观童话世界，还是以近距、中距深入角色体验，都能在保障学生安全的前提下，引导他们尽情进行批判性思考与创造性讨论。这种对学生入戏程度的精准把控，既能让学生深度沉浸于故事，又不至于迷失，有效提升了戏剧教学法在语文课堂应用的科学性与可操作性。此次工作坊不仅是知识的传递，更是思想的启迪。它让我深刻认识到语文教学的创新性与多元性，激励我在未来教学之路上不断探索、勇于实践。
——上海师范大学教育学院高等教育学专业2024级研究生 孙筱
在今天的戏剧课程体验和理论学习中，我印象最深刻的是王老师讲到的“任务驱动”。童话镇这一情境的设置，“侦探”这一身份的赋予，都是为了让我们能够更好地投入到完成任务的过程中。当我们沉浸在任务中时，就会更加自觉自主地细致阅读、谨慎推演，尝试从字里行间中挖掘出鲜为人知的证据。在这样的过程中，我们体会到更多阅读童话的奥妙与乐趣。除了外在条件的辅助，要让任务真正能驱动参与者，还要找好“连接点”，比如在《勇敢的小裁缝》中，我们讨论小裁缝是勇敢的还是欺骗的；在《小红帽》中我们讨论听话和独立；在《青蛙王子》中我们讨论诺言和交换的平等……当我们设置任务时，要站在参与者的角度预测他们关注的问题是什么，要寻找挑战我们固有认知，具备宽阔思考、讨论空间问题。感谢王老师为我们带来的宝贵知识与体验。希望通过自身学习和实践，能让《格林童话》这一经典儿童文学，在丰富儿童阅读经验，发展儿童情感、思维的过程中继续焕发光彩。
——上海师范大学教育学院小学教育专业2022级本科生 王景田
